META 1

La investigación, creación y erudición, fundamentos del quehacer académico en el Recinto, resultarán en la producción y divulgación de conocimiento, aportarán al crecimiento de las disciplinas, al trabajo interdisciplinario, y contribuirán al desarrollo sostenible de la sociedad puertorriqueña e internacional.

Assessment de la meta:
1.01 Gastos totales para investigación
Historial: Assessment:
Estándar:
Incrementar los gastos en investigación a: 
2011: $25 millones
2016: $45 millones
Nota: Para los años 2010 al 2014 se utilizaron los datos del IPEDS Finance.
 
1.02 Número de publicaciones arbitradas registradas en el Web of Science
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar el número de publicaciones (artículos, ponencias publicadas en actas de congreso y reseñas) registradas en el Web of Science a: 
2011: 300 (Una por cada tres docentes de enseñanza e investigación con nombramiento regular)
2016: 450 (Una por cada dos docentes de enseñanza e investigación con nombramiento regular)
 
 
1.03 Propuestas aprobadas por el Fondo Institucional para la Investigación (FIPI)
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar el número de propuestas aprobadas a:
2011: 40
2016: 40
Nota: En la bienal 2005-2007 se aprobaron 17 propuestas y en la bienal 2006-2008 no se otorgaron fondos.
 
 
1.04 Fondos externos aprobados por año
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar los fondos externos aprobados a:
2011: $20M
2016: $30M
Nota: Para los años 2012 y 2013 se utilizaron los datos en la partida de Federal grants/contracts del IPEDS Finance.
 
 
1.05 Grados doctorales otorgados
Historial: Assessment:

Estándar:
Mantener la cantidad de grados por categoría en la mediana de las universidades clasificadas como Research University/High Research Activity:
2011: 66
2016: Todas las categorias >= mediana
 
 
1.06 Percepción de los graduandos del grado en que el Recinto contribuyó a su formación en investigación
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de graduandos que indican que su educación en la UPR-RRP contribuyó bastante o mucho a desarrollar su capacidad en investigación y creación:
2011: 75%
2016: 90%
Fuente: Sondeos de salida 2005-06 al 2008-09, 2010-11 al 2011-12.
 
1.07 Proporción de docentes de investigación y de enseñanza con nombramiento regular con créditos para investigación
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar la proporción de docentes de investigación y enseñanza con nombramiento regular con créditos para investigación a:
2011: 50%
2016: 75%
 
 
1.08 Sabáticas para investigación y obra creativa
Historial: Assessment:

Al año académico 2009-10 se alcanzó un 100% de cumplimiento.

En la carta R-0809-14 del 14 de enero de 2009, el Presidente de la Universidad de Puerto Rico estableció las Disposiciones y Medidas Cautelares sobre las Finanzas Institucionales. Como parte de estas medidas se tomó la decisión de no otorgar licencias sabáticas.

Estándar:
Aumentar las sabáticas para investigación y obra creativa a:
2011: 30
2016: 40
 
 
1.09 Ayudantías graduadas por docente de enseñanza e investigación
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar las ayudantías graduadas por cada docente de enseñanza e investigación con nombramiento regular a:
2011: 650 (.8 ayudantías por profesor )
2016: 850 (1 ayudantía por profesor)
 
 
1.10 Satisfacción de los docentes con el apoyo a la investigación
Historial: Assessment:


Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
La proporción promedio de los docentes satisfechos con los distintos aspectos del apoyo a la investigación sea al menos:
2011: 60%
2016: 66%
Fuente: Encuesta a docentes abril 2010.
 
 

META 2

Los programas académicos y de servicio se caracterizarán por su excelencia, liderazgo, pertinencia y dinamismo, y responderán a los más altos estándares y desarrollos académicos.

Assessment de la meta:
2.01 Progreso de los programas en la revisión del bachillerato a partir de la Certificación 46 (2005-06) del Senado Académico
Historial: Assessment:
Facultades y Escuelas
Programas
Programas que completaron la revisión
% Completado
Administración de Empresas* 
11
9
100
Arquitectura
1
1
100
Ciencias Naturales 
5
5
100
Ciencias Sociales 
9
9
100
Educación 
7
7
100
Estudios Generales
1
1
100
Humanidades 
13
13
100
Comunicación
3
3
100
TOTAL
45
43
96
Estándar:
Proporción de programas de bachillerato que han sido revisados:
2011: 100%
Nota: Los programas revisados en el 2012 y 2013, Estadísticas y Economía respectivamente, se encontraban en pausa en el 2011.
 
 
2.02 Estadísticas de progreso en la evaluación de programas subgraduados
Historial: Assessment:

Estándar:
Proporción de los programas de bachillerato que han completado el proceso de evaluación:
2011: Primer ciclo - 100%
2016: Segundo ciclo - 100%
 
 
2.03 Estadísticas de progreso en la evaluación de programas graduados
Historial: Assessment:
Facultades y Escuelas
Programas en el 2009-2010
Programas que completaron la evaluación
% Completado
Administración de Empresas 
11
11
100
Arquitectura
1
1
100
Ciencias Naturales 
8
8
100
Ciencias Sociales 
15
15
100
Derecho
2
0
0
Educación 
19
0
0
Humanidades 
11
11
100
Comunicación
2
2
100
Ciencias y Tecnologías de la Información
7
7
100
Planificación
1
1
100
TOTAL
77
56
73
Estándar:
Programas graduados que completan el proceso de evaluación:
2011: Primer ciclo - 100%
2016: Segundo ciclo - 100%
Según el Monitoring Report sometido a la Middle States Commission on Higher Education (MSCHE), el Decanato de Estudios Graduados e Investigación estableció un proceso de evaluación para los programas graduados que incluye un auto estudio y evaluación externa. Los estudiantes y egresados participaron activamente del proceso del auto estudio. Todos los programas graduados fueron evaluados en un periodo de siete años comprendido entre el 2003 al 2010.
 
 
2.04 Programas acreditados o en proceso de obtener acreditación profesional (2015-2016)
Historial: Assessment:
Facultad/Escuela
Progs
Susceptibles
Acreditados 
En proceso
Preparatorio
No continuaron
Administración de Empresas
13
13
13
0
0
0
Arquitectura
2
1
1
0
0
0
Ciencias Naturales
18
3
3
0
0
0
Ciencias Sociales
24
9
8
0
0
1
Derecho
2
1
1
0
0
0
Educación
41
36
36
0
0
0
Estudios Generales
1
0
0
0
0
0
Humanidades
26
4
0
0
4
0
Comunicación
5
3
3
0
0
0
Ciencias Tecnologías de la Información
7
1
1
0
0
0
Escuela de Planificación
1
1
1
0
0
0
TOTAL
140
72
67
0
4
1
   
Porcentaje de programas susceptibles de acreditación: 51.43%  
Porcentaje de programas susceptibles ya acreditados: 93.06%  
Estándar:
Programas susceptibles de acreditación acreditados:
2011: 100% de los susceptibles estén acreditados o en proceso
2016: 100% de los susceptibles estén acreditados
 
 
2.05 Satisfacción de los graduandos con la calidad de la preparación académica recibida
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los graduandos que expresan estar satisfechos o muy satisfechos con la calidad de la preparación académica recibida:
2011: 90%
2016: 90%
Fuente: Sondeos de salida 2005-06 al 2008-09, 2010-11 y 2012-13.
 
2.06 Satisfacción de los estudiantes con los recursos bibliotecarios
Historial: Assessment:
Estándar:
La proporción de graduandos expresan estar satisfechos o muy satisfechos con los recursos bibliotecarios es:
2011: 75%
2016: 80%
Fuente: Sondeos de salida 2005-06 al 2008-09, 2010-11 y 2012-13.
 
2.07 Grado de implantación de la evaluación de aprendizaje a nivel de bachillerato - componente del Recinto
Historial: Assessment:
Indicador cualitativo: El componente de Recinto de la evaluación del apendizaje a nivel de bachillerato mide dominios de aprendizaje esperados de todo estudiante de bachillerato irrespectivamente del programa en que está matriculado. A continuación un resumen:

2007-08 Pre-prueba sobre el dominio de redacción en español
2008-09 2da pre-prueba sobre el dominio de redacción en español
2009-10 Post-prueba sobre el dominio de redacción en español
2009-10 Análisis comparativo resultados pre-prueba y post-prueba
2009-10 Pre-prueba del dominio del inglés.
Estándar:
Haber completado:
2011: Evaluación del dominio de redacción en español
2016: Evaluación de un segundo dominio
 
 
2.08 Proporción de programas de bachillerato que han completado la etapa de evaluación del aprendizaje estudiantil
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los programas académicos de bachillerato que han completado la etapa de evaluación de aprendizaje:
2011: 100% ciclo correspondiente primera etapa
2016: 100% ciclo correspondiente segunda etapa

Leyenda:
CAAA - Ciclo de adiestramiento y aprendizaje de assessment (2008-2009)
PCA - Primer ciclo de assessment (2009-2010)
SCA - Segundo ciclo de assessment (2010-2011)
TCA - Tercer ciclo de assessment (2011-2012)
CCA - Cuarto ciclo de assessment (2012-2013)
QCA - Quinto ciclo de assessment (2013-2014)

Fuente: Oficina de Evaluación de Aprendizaje Estudiantil

2.09 Proporción de programas graduados que han completado el primer ciclo de evaluación del aprendizaje estudiantil
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los programas académicos graduados que han completado el ciclo de evaluación del aprendizaje:
2011: 100% primer ciclo
2016: 100% segundo ciclo

Leyenda:
Des. Plan - Crearon plan de avalúo o adoptaron Plan del DEGI
Impl. Plan - Implementación del Plan
Informe - Informe de hallazgos y recomnedación de cambios
Cambios - Implantaron cambios
2do ciclo - Hicieron avalúo por segunda ocasión o evaluaron alguna(s) de las recomendaciones implantadas.

Fuente: Decanato de Estudios Graduados e Investigación

 
 

META 3

El reclutamiento, los servicios de apoyo y los incentivos institucionales dotarán al Recinto de un personal docente competente y productivo que esté a la vanguardia del conocimiento.

Assessment de la meta:
3.01 Proporción del personal docente de enseñanza con nombramiento regular a tiempo completo cuya preparación académica es doctorado
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de docentes de enseñanza con puesto regular a tiempo completo cuya preparación académica es doctorado:
2011: 85%
2016: 90%
Nota: Datos de octubre 2015
Fuente: EBCROSTER_PRESUP_OGP_OCT2015.xlsx.
 
 
3.02 Distribución del personal docente de enseñanza con nombramiento regular a tiempo completo por país donde obtuvo el doctorado
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener la proporción de profesores cuyo doctorado es de una institución distinta a la UPR en:
2011: 80% o más
2016: 85% o más
Nota: Datos de octubre 2015
Fuente: EBCROSTER_PRESUP_OGP_OCT2015.xlsx.
 
 
3.03 Evaluación de los servicios de apoyo por los docentes
Historial: Assessment:

Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
Proporción de los docentes de enseñanza que evalúa la calidad de los servicios de apoyo como bueno o excelente:
2011:60%
2016:75%
Fuente: Encuesta a los docentes del 2010.
 
 
3.04 Satisfacción de los docentes con las condiciones de trabajo
Historial: Assessment:

Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
Proporción de los docentes de enseñanza que indicaron estar satisfechos o muy satisfechos con las condiciones de trabajo:
2011:60%
2016:75%
Fuente: Encuesta a los docentes del 2010.
 
 
3.05 Satisfacción de los docentes con el apoyo a la enseñanza
Historial: Assessment:

Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
Proporción de los graduandos que expresan estar satisfechos o muy satisfechos con la calidad de la preparación académica recibida:
2011: 90%
2016: 90%
Fuente: Encuesta a los docentes del 2010.
 
 

META 4

La experiencia universitaria y el reclutamiento estudiantil de alta calidad promoverán el adelanto académico continuo, el enriquecimiento intelectual y cultural, y el desarrollo integral del estudiante.

Assessment de la meta:
4.01 Perfil académico de los estudiantes de nuevo ingreso de bachillerato - Puntuaciones en las pruebas de admisión (CEEB)
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener los promedios de aptitud verbal y matemática sobre:
2011: 580 y 600, respectivamente
2016: 580 y 600, respectivamente
 
 
4.02 Perfil académico de los estudiantes de nuevo ingreso de bachillerato - Índice de escuela superior
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener la mediana del índice de escuela superior sobre:
2011: 3.6
2016: 3.6
 
 
4.03 Tasas de retención de bachillerato
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener la tasa de retención subgraduada en:
2011: 90% o más
2016: 90% o más
 
 
4.04 Satisfacción de los estudiantes con los servicios de apoyo y la excelencia en el servicio (Noel-Levitz SSI)
Historial: Assessment:
Estándar:
2011: Los factores muestran valores de satisfacción de 4.5 o más.
Fuente: Inventario de satisfacción Noel-Levitz 2008.
 
 
4.05 Participación estudiantil en experiencias educativas enriquecedoras de la Encuesta Nacional de participación Estudiantil (National Survey of Student Engagement - NSSE)
Historial: Assessment:
El indicador mide el nivel de participación del estudiante en actividades co-curriculares, prácticas, internados, experiencias de campo, servicio o trabajo comunitario, estudios en el extranjero, curso de idiomas extranjeros, estudio independiente, uso de la tecnología y el nivel de interacción con estudiantes de diferentes trasfondos. La puntuación que aparece en la gráfica, tanto para primer año como cuarto, es un promedio ponderado de las respuestas de los estudiantes a varias preguntas con escalas de nivel de participación. Estándar:
B>2011: Obtener puntuaciones iguales o mayores que las instituciones Carnegie comparables en ambos niveles
 
 
4.06 Tasa de graduación de bachillerato en seis años o menos
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar tasa de graduación de bachillerato a:
2011: 52%
2016: 55%
 
 
4.07 Tasas de graduación de los programas graduados
Historial: Assessment:

Este assessment corresponde al año académico 2006-2007.

Estándar:
La tasa de graduación graduada a 8 años o menos para doctorado y 6 años o menos para maestría o Juris doctor sea:
2011: 50% doctorado y maestría; 85% Juris Doctor
2016: 55% doctorado y maestría; 90% Juris Doctor
Nota: Las tasas para el año académico 2007-2008 son preliminares.
 
 
4.08 Proporción de egresados que trabajan y/o continuan estudios graduados dentro de los seis meses siguientes a su graduación
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los egresados trabajan o estudian a los seis meses luego de graduados sea:
2011 y 2016: 95%
Resultados encuesta a recién egresados respecto a estatus de empleo y/o estudio.
 
 

META 5

El Recinto se caracterizará por el intercambio y la colaboración con instituciones académicas y profesionales en el escenario mundial, con miras al desarrollo de una perspectiva académica internacional.

Assessment de la meta:
5.01 Cantidad de docentes que hicieron viajes al extranjero para actividades académicas y profesionales
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar el número de profesores que viajan a actividades académicas y profesionales a:
2011: 250 (uno de cada cuatro profesores con nombramiento regular a tiempo completo)
2016: 300 (uno de cada tres profesores con nombramiento regular a tiempo completo)
 
 
5.02 Cantidad de docentes visitantes del extranjero
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener la cantidad de profesores/investigadores visitantes del extranjero en al menos:
2011: 80
2016: 100
 
 
5.03 Satisfacción de los docentes con el apoyo a iniciativas de internacionalización
Historial: Assessment:

Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
Proporción de los docentes que indican estar satisfechos con el apoyo a las iniciativas de internacionalización:
2011: 60%
2016: 75%
Fuente: Encuesta a los docentes del 2010.
 
 
5.04 Cantidad de estudiantes participando de programas de intercambio
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar el número de estudiantes del Recinto que participan en el programa de intercambio y el número de estudiantes del exterior que vienen al Recinto, respectivamente, a:
2011: 225, 100
2016: 300, 150
 
 
5.05 Opinión de los graduandos sobre cuánto contribuyó su experiencia en el Recinto a desarrollar su capacidad para comprender y evaluar la realidad desde una perspectiva internacional
Historial: Assessment:
Estándar:
La proporción de los graduandos que expresan que su experiencia en el Recinto contribuyó bastante o mucho a desarrollar su capacidad para comprender y evaluar la realidad desde una perspectiva internacional es:
2011: 75%
2016: 85%
Fuente: Sondeos de salida 2006-07 al 2008-09 y 2012-13.
 
 
5.06 Participación de estudiantes en actividades fuera de Puerto Rico
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los graduandos que participaron en actividades fuera de Puerto Rico:
2011: 25%
2016: 30%
Fuente: Graduandos - Sondeos de Salida 2007-08 al 2008-09 y 2012-13.
 
 

META 6

El Recinto aumentará la efectividad institucional mediante la transformación de sus estructuras, prácticas gerenciales y procesos en los cuales las prioridades académicas guiarán la gestión administrativa del Recinto.

 
Assessment de la meta:
6.01 Grado de implantación del Plan de Assessment de Efectividad Institucional - Unidades administrativas
Historial: Assessment:
Estándar:
2011: 100% de las unidades administrativas tienen su Plan de Assessment de Efectividad Institucional, recopilan datos de forma sistemática y han realizado acciones como resultado del avalúo.
 
 
6.02 Grado de implantación del proyecto de descentralización de compras de menos de $1,000 (o $3,000 en el caso de algunas unidades) en unidades con alto volumen de transacciones
Historial: Assessment:
Estándar:
Tener el proyecto implantado en:
2011: 7 unidades
2016: todas las facultades
 
 
6.03 Progreso del Proyecto para el desarrollo profesional para optimizar el desempeño del personal encargado de los procesos administrativos
Historial: Assessment:
El Decanato de Administración implantó un Plan de Capacitación para el personal adminitrativo. El Proyecto de Capacitación del personal administrativo para mejorar su desempeño en las tareas que realiza, persigue determinar necesidades generales y particulares de adiestramiento, calendarizar los talleres y evaluar el desempeño de los participantes y de los recursos. Se incluyen temas como: Control de la Propiedad, Contratos, Tarjetas Corporativas para Investigadores, manejo del Programa Enterprise Management para las órdenes de trabajo, ORACLE/UFIS en las áreas de Finanzas y Compras, otros; en colaboración con el Centro de Excelencia Académica (CEA).
Estándar:
 
 
 
 
6.04 Satisfacción de los profesores con las prácticas gerenciales y con las estructuras y procesos administrativos
Historial: Assessment:

Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
Proporción de los docentes que están satisfechos con las estructuras, prácticas gerenciales y procesos administrativos:
2011:60%
2016:75%

Leyenda:
1. La autoridad que tengo para decidir el proyecto de investigacion a realizar.
2. Apoyo con los trámites que requiere someter una propuesta de investigación.
3. Efectividad del personal administrativo de su departamento.
4. Efectividad del personal administrativo de su decanato o escuela.
5. La autoridad que tengo para decidir el contenido y método de los cursos que enseño.
6. La autoridad que tengo para decidir cuáles cursos enseño.
7. Oportunidades que ofrece el Recinto para expresar opiniones en cuanto a las normas, las políticas y los procedimientos institucionales.
8. Proceso de evaluación para ascenso en rango.

Fuente: Encuesta a los docentes del 2010.

 
 
6.05 Satisfacción de los estudiantes con las estructuras, prácticas gerenciales y los procesos administrativos
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de factores que muestran una satisfacción de 4.5 ó más (en una escala del 1 al 7):
2011: 75%
2016: 100%

Leyenda:
1. El estudiante como centro
2. Reclutamiento y asistencia económica
3. Efectividad del proceso de matrícula
4. Excelencia en el servicio En respuesta a las evaluaciones por parte de los estudiantes en torno a los servicios y procesos administrativos:

 
  Se desarrolló un portal en web para los estudiantes, llamado miupi, que provee las siguientes opciones: Información personal (ver y editar), Calendario académico (ver), Selección de cursos (matricularse en cursos), Programa de clases (ver los últimos 2 semestres), Solicitar prórroga, Pagos y facturas (ver factura y pagar electrónicamente), Notas en línea (ver calificaciones), Encuesta (participar en encuesta sobre cursos de verano) y Ayuda al estudiante (ver información de contacto para los procesos administrativos principales que hacen los estudiantes)
  Se han colocado formularios de la Oficina del Registrador en formato pdf en la página del Registrador.
Fuente: Inventario de satisfacción Noel-Levitz 2008.
 
 
6.06 Satisfacción de los estudiantes con la efectividad de la comunicación en el Recinto
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de las premisas que muestran satisfacción de 4.5 ó más en una escala del 1 al 7:
2011: 80%
2016: 100%

Leyenda:
P 57 Rara vez tengo que dar muchas vueltas para buscar información en el Recinto.
P 60 Tengo conocimiento de lo que está sucediendo en el Recinto
P 71 Los canales de comunicación para que el estudiante exprese sus quejas están disponibles fácilmente.
P 74 A través de la página electrónica del Recinto de Río Piedras (http://www.uprrp.edu/) obtengo la información y servicios que necesito.
P 76 La información que necesito para participar en los programas de intercambio con universidades del exterior está accesible fácilmente.

Fuente: Inventario de satisfacción Noel-Levitz 2008.

 
 

META 7

La integración de las tecnologías y los sistemas de información y comunicación caracterizará el desarrollo académico y administrativo del Recinto.

Assessment de la meta:
7.01 Grado de implantación de varios aspectos de la infraestructura tecnológica
Historial: Assessment:
Estatus de proyectos de infraestructura tecnológica:
  • Modernización del cuadro telefónico: 90%
  • Nivel de cobertura del servicio inalámbrico dentro de los edificios y los exteriores: 92%
Acciones a tomarse a raíz del avalúo: Los problemas del cuadro del Recinto fueron resueltos. A tono con los avances en telefonía, la próxima fase, ya iniciada en Plaza Universitaria, consiste de implantar la capacidad de voz sobre protocolo de internet (VoIP), lo cual redundará en nuevos servicios digitales a través del teléfono.
Estándar:
Grado de implantación de varios aspectos de la infraestructura tecnológica
2011: cuadro telefónico - 100%;cobertura inalámbrica: 100%
 
 
7.02 Servicios accesibles a los estudiantes a través de la página del Recinto
Historial: Assessment:
Se preparó un inventario de 30 servicios estudiantiles que son susceptibles de automatización. Para cada servicio se definió un nivel óptimo de automatización y se hizo un avalúo del nivel disponible en-línea.

Hallazgos:
  • Logran completamente el nivel óptimo: 14 (46.7%)
  • Logran parcialmente el nivel óptimo: 13 (43.3%)
  • No están disponibles en línea: 3 (10.0%)
Estándar:
Proporción de los 30 procesos en el inventario disponibles en-línea en el nivel óptimo:
2011: 75%
2016: 100%
 
 
7.03 Grado de implantación de Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)
Historial: Assessment:
Al 2009-10:
  • Se completó el proyecto del CRAI de Ciencias Naturales (100%).
  • Se está implantando el de la Facultad de Educación (30%).
  • Se inició el de Administración de Empresas, el de Ciencias Sociales y el de Estudios Generales
Nota: Los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) proveen un espacio para servicios integrados de información y tecnología en un horario extendido que resulta en:
  • oferta de recursos de información integrados
  • aumento en el alcance de los servicios del Sistema de Bibliotecas
  • espacios adecuados para el aprendizaje y la investigación individual o en equipo
  • recursos bibliográficos adecuados a las necesidades
  • equipo y programados necesarios para los cursos y la investigación
  • personal capacitado para apoyar a los estudiantes y profesores en sus proyectos
  • recursos de información que responden al currículo
  • capacitación a los estudiantes en competencias de información
Estándar:
Implantación de CRAIs:
2011: 2 CRAIs
2016: 5 CRAIs
 
 
7.04 Recursos bibliográficos electrónicos
Historial: Assessment:

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS ELECTRÓNICOS SUSCRITOS POR EL SISTEMA DE BIBLIOTECAS

Indicador cualitativo:

Logros significativos del Sistema de Bibliotécas (Año académico 2014-2015)

  • Se integraron 60 libros electrónicos.
  • Se ofreció acceso perpetuo a 4,213 títulos de revistas electrónicas.
  • Se añadieron dos nuevas bases de datos al paquete de Music Online: Classical Scores Library II y Dance y Video II.
  • Se subscribió a la bases de datos VAST. Esta contiene 22,400 título y 9,000 horas de video.
  • Se renovaron 148 bases de datos.
  • Se brindó acces a 5,425 libros electrónicos del acervo perpetuo del Sistema de Bibliotécas.
Estándar:
Mantener o incrementar suscripciones actuales
 
Fuente: Petición Presupuestaria del año académico 2015-2016 del Sistema de Bibliotécas.
 
 
7.05 Grado de implantación del University Financial Integrated System (UFIS)
Historial: Assessment:
La implantación del University Financial Integrated System (UFIS) conlleva:
  • Instalación Nuevo Sistema de Información Financiera: University Financial Information System (UFIS): 90%
  • Planificación y ofrecimiento de adiestramientos y readiestramientos: 90%
  • Configuración correcta de los correos electrónicos: 100%
  • Limpieza de los archivos de compras (vendors): 100%

En agosto 2014 se comenzaron los trabajos de migración para la implementación del producto la Versión 12 del EBS-E-Business Suite de Oracle. Esta actualización se completó en abril 2015.

Se contempla, además, la implementación de módulos adicionales a las aplicaciones del sistema financiero como lo son: Fixed Assets, Cash Management y Human Resources.

Estándar:
Grado de implantación del sistema UFIS en el Recinto de Río Piedras:
2011: 100%
 
 
7.06 Satisfacción de los docentes con los recursos tecnológicos para la docencia
Historial: Assessment:


Este assessment corresponde al año académico 2009-2010.

Estándar:
Proporción de los docentes satisfechos con los recursos tecnológicos:
2011: 60%
2016: 75%

Leyenda:
1. En el Recinto hay equipo tecnológico fácilmente accesible para mi uso
2. En el Recinto hay suficientes centros y laboratorios tecnologicos para el uso de mis estudiantes
3. El equipo tecnológico en los centros cuenta con los programas necesarios para propósitos de mi(s) clase(s)
4. El servicio provisto por el personal de los centros es adecuado
5. El Recinto provee la infraestructura adecuada para los estudiantes que usan su propia computadora en la sala de clases
6. El Recinto provee las oportunidades que necesito para adquirir o aumentar mi dominio en el uso de la computadora y otras herramientas tecnológicas

Fuente: Encuesta a docentes abril 2010.

 
 
7.07 Satisfacción de los graduandos con la disponibilidad de equipo tecnológico para uso de estudiantes
Historial: Assessment:
Estándar:
La proporción de graduandos que expresan estar satisfechos o muy satisfechos con la disponibilidad de equipo tecnológico es:
2011: 60%
2016: 75%
Nota: Resultados del Sondeo de Salida relacionados a recursos para la enseñanza-aprendizaje
 
 
7.08 Satisfacción de los estudiantes con el equipo tecnológico disponible
Historial: Assessment:
Estándar:
Satisfacción promedio en una escala del 1 al 7:
2011 y 2016: Mantener un promedio de 4.5 ó más
Leyenda:
P26 Los laboratorios de computadoras son adecuados y están accesibles

Fuente: Inventario de satisfacción Noel-Levitz 2008.
 
   
   

META 8

El Recinto desarrollará y mantendrá instalaciones y espacios naturales que promuevan la labor intelectual y creativa, y que enriquezcan la calidad de vida de la comunidad universitaria.

Meta de Asssessment:
8.01 Progreso en la implantación de programas de mantenimiento a estructuras y equipos
Historial: Assessment:
Al segundo semestre del 2009-10 se han:
  • Implantado programas de mantenimiento mediante el programado Data Stream a los siguientes:
    • Vehículos: 100%
    • Electricidad: 85%
    • Refrigeración: 60%
    • Edificios (10): 50%
  • Actualizado el sistema de manejo de órdenes de trabajo Enterprise Asset Management (antes AMORT) e implantado en todas las unidades del Recinto: 100%
Estándar:
Completar las siguientes:
2011: 100% de planes de mantenimiento implantados para equipos y 10 edificios con el sistema Data Stream. 100% de las órdenes de trabajo manejadas con el sistema computarizado.
2016: 100% de los edificios tiene plan de mantenimiento implantado a través del sistema Data Stream
 
 
8.02 Proporción de barreras arquitectónicas eliminadas para cumplir con "Americans with Disabilities Act" (ADA)
Historial: Assessment:
Estándar:
Eliminar las barreras arquitectónicas:
2011: 75%
2016: 100%

Leyenda:
No constr.: No conlleva construcción
Constr. menor: Conlleva construcción de bajo costo
Constr. mayor: Conlleva construcción de alto costo

Nota: Proporción de barreras arquitectónicas identificadas en el 2004-05 que han sido eliminadas.

Fuente: Oficina de Planificación y Desarrollo Físico

 
 
8.03 Satisfacción de los docentes con la infraestructura física del Recinto
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los docentes que indican estar satisfechos con la infraestructura física del Recinto:
2011: 60%
2016: 75%

Leyenda:
1 Facilidades disponibles para la enseñanza
2 Facilidades disponibles para la investigación
3 Facilidades de oficina del profesor

Fuente: Encuesta a docentes abril 2010.

 
 
8.04 Satisfacción de los estudiantes con la infraestructura física del Recinto
Historial: Assessment:
Estándar:
Proporción de los docentes que están satisfechos con las estructuras, prácticas gerenciales y procesos administrativos:
2011:60%
2016:75%

Leyenda:
P7 El Recinto es seguro para los estudiantes
P21 La cantidad de estacionamientos para estudiantes en el Recinto es adecuada
P23 Las condiciones de vida en las residencias universitarias son adecuadas
P28 Los estacionamientos están bien iluminados y son seguros
P52 El Centro de Estudiantes es un lugar cómodo para que los estudiantes pasen su tiempo libre
P72 En términos generales el Recinto se mantiene en buenas condiciones
P78 En términos generales, los baños del Recinto están fácilmente accesibles y equipados adecuadamente
P79 En términos generales, el equipo y las condiciones de los salones de clases contribuyen a un ambiente propicio para el aprendizaje

Fuente: Encuesta Inventario de Satisfacción Estudiantil (Noel-Levitz) 2008

 
 
8.05 Satisfacción de los estudiantes con los salones/laboratorios
Historial: Assessment:
Estándar:
La proporción de graduandos expresan estar satisfechos o muy satisfechos con los salones/laboratorios es:
2011: 75%
2016: 80%
Fuente: Sondeos de Salida 2004-05 al 2007-07, y 2012-13.
 
 

META 9

El Recinto contribuirá al enriquecimiento intelectual, cultural, económico y social de Puerto Rico fortaleciendo sus vínculos de servicio y colaboración con sus egresados y con los diversos sectores de la comunidad.

Assessment meta:
9.01 Donativos para el Recinto recaudados por la Oficina de Exalumnos
Historial: Assessment:
Estándar:
Recaudos totales de:
2011: $150,000
2016: $240,000 (10% de aumento anual)
 
 
9.02 Participantes en los ofrecimientos de educación contínua y estudios profesionales - DECEP
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener el número de participantes en ofrecimientos de la DECEP en:
2011: 10,000
2016: 15,000
 
 
9.03 Participantes en los ofrecimientos de Educación Jurídica Contínua
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener el número de participantes en ofrecimientos de la educación jurídica contínua en:
2011: 1,500
2016: 2,000
 
 
9.04 Actividades académicas y culturales abiertas a la comunidad - Museo de Historia, Antropología y Arte
Historial: Assessment:
Estándar:
Mantener la oferta de actividades en al menos:
2011: 200
 
 
9.05 Actividades académicas y culturales abiertas a la comunidad - Radio Universidad
Historial: Assessment:
Estándar:
Aumentar los recaudos de Radio Amigos a:
2011: 80,000 (10% de aumento anual)
2016: 125,000 (10% de aumento anual)
 
 
9.06 Alianzas y proyectos de colaboración con el sector público, privado y comunitario de Puerto Rico
Historial: Assessment:
El Recinto mantiene alianzas y proyectos de colaboración con el sector público, privado y comunitario de Puerto Rico. A continuación una muestra correspondiente a los años académicos 2008-09 al 2014-2015, según presentado en los informes anuales por unidad:
Estándar:
Mantener las alianzas establecidas y crear nuevas.

RECINTO DE RÍO PIEDRAS

  • Acuerdo colaborativo entre el Recinto de Río Piedras y el Departamento de Corrección y Rehabilitación para un  Proyecto Piloto de Estudios Universitarios en las prisiones. Esta iniciativa incluye 6 confinandas de la Escuela Industrial de Mujeres en Vega Alta y 16 confinados del Anexo 292 de la Carcel Regional de Bayamón. Las mujeres completaron los dos cursos introductorios a las ciencias sociales donde discutieron temas como los derechos humanos y civiles, la pobreza en Puerto Rico y la crisis fiscal. Luego tomarán clases de español y humanidades. Por otro lado, los hombres completaron cursos impartidos por los profesores Fernando Picó (Humanidades), Edna Benítez Laborde (Taller de Español)  y Wanda I. Ramos Rosado (Español).

ESCUELA GRADUADA DE PLANIFICACIÓN

  • Proyecto XPLORAH - Algunas de las aportaciones de este Proyecto al servicio público son:
    • El Juez Presidente del Tribunal Supremo ha requerido las imágenes producidas por la EGP para propósitos del proceso de redistribución electoral.
    • La Junta Estatal de Elecciones ha utilizado las imágenes en sus proyectos de mapificación de Puerto Rico.
    • La Autoridad de Energía Eléctrica ha utilizado las imágenes para establecer la alineación del gasoducto que está desarrollando.
    • Se ha diseñado un Sistema de Apoyo a las Decisiones Espaciales para su instalación y uso por la Junta de Planificación para lo cual se ha suplido adiestramiento y actualización del sistema. Además publicó un manual para el uso y aplicaciones del sistema XPLORAH.
  • Participación en la Comisión que Estudia el Futuro de la Educación Superior en Puerto Rico.
  • Participación en la Junta de Directores de Nuestra Escuela, programa educativo para desertores escolares.
  • Foro de Propuestas para Desarrollo Sostenible en el Corredor Ecológico del Noreste.
  • Proyecto de colaboración entre la EGP y MIT, con el Fideicomiso de Conservación de PR para desarrollar estrategias para que las comunidades aledañas al río Piedras tengan apoderamiento y acceso a este recurso. El proyecto se concertó entre 16 estudiantes de la EGP-UPR y de MIT como parte de un curso de práctica. En ambas universidades.
FACULTAD DE ESTUDIOS GENERALES
  • Serie de talleres originales en literatura y escritura creativa a la población penal de las cárceles de Guayama y Ponce.
  • La profesora Edna Benítez presentó su antología titulada“Desde adentro: entre la Universidad y la Cárcel”. El libro es una compilación de ensayos y textos redactados por un grupo de confinados y estudiantes universitarios, quienes unidos por un mismo currículo enfocado en literatura lograron expresar sus ideas y sentimientos en papel. Como actividad de cierre, ambos grupos: confinados y estudiantes se unieron para leer sus textos ante más de 160 personas en el Aula Magna de la Escuela de Derecho, el 1ero. de febrero de 10:00 a.m. a 12:00 m.
  • La doctora Mayra Lebrón ofreció una charla de divulgación para los estudiantes del Club de Ciencia de la Escuela Elemental de la UPR. El tema de la charla fue "El Mundo en la Noche - Globe at Night" se celebró el jueves 15 de marzo de 2012.
  • Se celebró la Feria del Libro y de las Artes de San Juan, en la cual hubo
  • presentaciones de libros de tres (3) profesores de la Facultad de Estudios Generales, del Recinto y de la Editorial de la Universidad. También, se presentó el Grupo de Jóvenes Universitarios de la Ópera y Coralia. Se entregaron doce (12) medallas y diplomas otorgados a los escritores extranjeros y puertorriqueños invitados por la Asociación de la UNESCO. Fue una actividad abierta al público en general y contó con un número amplio de estudiantes.
  • Colaboración con el Archivo Histórico de Vieques/Museo de la Memoria Histórica en la redacción de propuestas para identificar fondos externos y organización de un ciclo de actividades con el tema de Vieques-Santa Cruz.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
  • Programa de Capacitación de Líderes para el Desarrollo de Iniciativas Comunitarias Este proyecto colaborativo tuvo propósito el desarrollo de iniciativas comunitarias para aliviar la pobreza en comunidades desventajadas de Puerto Rico mediante talleres de desarrollo social, educativo y empresarial.
  • Proyecto ALCANZA: Se llevaron a cabo talleres para atender a la comunidad de educadores de la niñez temprana en al área sur, oeste-central de Puerto Rico. Se expandió el contenido del Portal Electrónico del Proyecto ALCANZA para añadir nuevos temas de discusión a la colección de "podcasts", a tono con las prácticas apropiadas para la educación de la niñez en edad temprana.
  • Proyecto de Resiliencia, Familias y Niños Preescolares: El CIE colaboró con el Proyecto de Resiliencia, Familias y Niños Preescolares, mediante diferentes intervenciones con niños en varios centros de educación preescolar del área metropolitana y sus familias.
  • Professional Development for Schools of Diverse Learners' Principals: Strategies for Leadership and Language Enhancement: Se ofrecieron talleres y seminarios a principales de escuela y algunos maestros, que enfatizaban destrezas para la enseñanza del inglés, entre otras destrezas profesionales.
  • Proyecto Pasitos: Desarrollo de un Instrumento para Evaluar y Medir la Calidad de los Programas de Centros Preescolares
    Este proyecto, cuyo propósito es desarrollar un instrumento para evaluar la calidad de los centros de educación preescolar de Puerto Rico, es auspiciado por la Administración para el Cuidado y Desarrollo Integral de la Niñez (ACUDEN) del Gobierno de Puerto Rico. Su primera etapa, tuvo a su haber el desarrollo del instrumento. Posteriormente, los investigadores trabajaron para el desarrollo de la base de datos, y de la página electrónica. Cuando concluya el proyecto se habrá creado una base de datos y un portal que servirán de base para medir la calidad de los centros que atienden la niñez temprana en todo Puerto Rico.
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
  • El Programa de Desarrollo Empresarial y el Banco Santander han unido esfuerzos para llevar a cabo proyectos de inversión para impulsar el empresarismo en el Recinto. Además, se han realizado seis tertulias en una reconocida librería de la zona metropolitana, Borders, con el propósito de conocer libros de reciente publicación y sus autores.
  • La FAE y la Asociación de Productos de Puerto Rico formalizaron un Acuerdo de Colaboración durante la convención de la APPR el 27 de abril de 2012.
  • El Instituto de Capacitación Empresarial (ICEM) en conjunto con el Departamento de Administración de Sistemas de Oficina (ADSO) llevó a cabo con mucho éxito el Seminario para Profesionales Administrativos que se celebró el 27 de abril de 2011 en el Sheraton Old San Juan Hotel. Se obtuvo una asistencia de 112 personas, ya que el mismo fue una actividad abierta a la comunidad con el propósito de allegar fondos para ICEM y el Departamento de Administración y Sistemas de Oficina de la FAE.

ESCUELA DE ARQUITECTURA

  • Mejora de espacios físicos del albergue de mujeres maltradas Hogar Ruth en Vega Alta.
  • EL TALLER DE ARQUITECTURA – VERANO 2015: Programa para jóvenes de 14 años en adelante interesados en la arquitectura y el diseño.

FACULTAD DE HUMANIDADES

  • INTERNADO DE VERANO DE LAS HUMANIDADES – VERANO 2015: Programa para que cursan en agosto 2015 grado 10 y 11 cuyo ingreso económico familiar está bajo el nivel de pobreza. Los participantes aprenden y practican destrezas de escritura creativa, bellas artes y el teatro mientras recibes un estipendio.